所谓课堂教学艺术就是根据教材编写要求和教学对象的实际情况，采取适当的适合的种种方式方法，从而使学生最大限度地掌握教学内容。课堂教学既是一门科学， 同时也是一门艺术。之所以称为科学，是因为教学活动是教师与学生以及学生与学生之间的相互交流与相互作用的活动，既然有人的参与，也就更多地依赖于情感、 兴趣、价值等因素。从古到今有许多中外教育家、思想家及科学家都非常重视教学艺术，孔子曾提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅者，则不复也”。前苏 联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”。下面谈谈我的初浅看法。
一、课堂语言的艺术
英语教学中，始终贯穿艺术性教学，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，教师的教学语言要规范、简 洁、形象，突出情感。使自身激昂的情绪感染学生，使自己的语言能煽起学生的思维热情。英语老师要坚持用英语教学，让学生用英语思维，使学生置身于英语语言 环境中，以满足学生语言 美之心理需求。
二、课堂导入艺术
在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。在正式讲课时，首先要运用导入新课的艺术，课堂导入可以是 一段笑话、一个游戏或相关图片、资料等。要注重审美性、形象性、艺术性、娱乐性等。既让学生获得艺术的愉悦体验，又自然合理地引出要讲的课题，我将导入艺 术归纳为：
1.温故知新式（教师就上一课已学内容进行提问，引导学生思考，并自然导入新课）
2.故事式（以一个和本节课主题相关的小故事切入，并适时导入新课，调动学生学习积极性）
3.情境式（教师用富有感情的语言把学生带入与教学内容有关的意境中，引发他们联想，激发学习愿望）
4.悬念式(教师通过讲故事，在情节的关键处戛然而止，激起学生强烈的好奇心，矗然后再提问学生，你们想知道情节的后续发展吗?以此引文新课题)
5.多媒体式(教师通过多媒体演示，以形象、生动的形式导入新课)。
三、课堂教学的组织艺术
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生在整个教学中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。每个英语老师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身修 养。对于英语教师来说，在英语教学实践中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果，在一定程度是取决于教师艺术 修养的高低。
1.渲染情境法
“惑人心者，莫先乎情。”教师如能在课堂上运用情感渲染出一种特殊的氛围，把学生引入这种情境中来，可以加深学生对所学内容的理解，使学生的情感得到陶冶，从而将课堂教学推向高潮。
2.风趣幽默法
英语语言本身就非常幽默风趣，幽默是人类智慧火花的出现，它通过语言、感情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心、启迪心智。
3.点拔启发法
循循善诱的教师往善于启发学生思考问题，开启他们的智慧之门，并以此营造教学的高潮气氛。
4.教学机智法
所谓教学机智就是在课堂教学中，教师在遇到事先难以预料的偶发事件或突发情况，能机敏
地做出准确判断，采取灵活方法成功地进行处理，以收到良好的教学效果能力。
总之，课堂教学的艺术贯穿教学的整个过程，涉及教学的方方面面。因此作为一个合格的英语教师，除了具备扎实。的专业知识，还必须懂得艺术，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
（编辑：车璐）